真正值得在意的，不是一道題該判對還是判錯，而是孩子能否在數學中感受到邏輯的美和思考的樂趣

3個盤子，每盤8個水果，一共有多少個水果？孩子寫了3×8，卻被老師判錯。最近，這道小學二年級的數學題讓網友們吵翻了。

據報道，有老師在家長群解釋，寫乘法算式，先找每份數寫在前面，再找有幾份寫在后面。應列式為：每份數×份數=總數（相同的加數×相同加數的個數=總數）。但這讓輔導作業(yè)的家長直呼不明白：明明結果是一樣的，順序有這么重要嗎？明明從小自己學的時候，只要結果是對的，就能判對。

(資料圖片)

在采訪中，幾位在公辦小學教書的數學老師表示，原來在乘法列式時對順序要求并不嚴格，但今年新教材要求老師在上課時要更深入、詳細地解釋乘法的含義。

確實，如果只單純看結果，3×8與8×3沒區(qū)別，但放到具體情境，乘法算式表達的意思就不同了。比如，三元八斤的蘋果和八元三斤的蘋果都是花24元，但能說這個算式是一樣的意思嗎？當符號表達本身有意義，規(guī)范表達就自有其必要性。這里的意義，就是數量之間的邏輯關系，而邏輯，正是數學之美的重要體現。

其實這事沒啥好糾結的，一道題的對錯沒有關系，更重要的是要讓孩子明白其中原理。列式的順序錯了不得分，并不是“吹毛求疵”，而是學數學的“基本功”。畢竟，數學不只要計算結果，還要走通推理的過程。從成年人眼光看，答案對當然最直觀，但教育的目的并不是做對題目，而是培養(yǎng)孩子的理解力和思維力。

二年級的孩子正處于具體運算階段，正是搭建清晰、固定的邏輯框架的時候，如果一開始就模糊處理“誰在前誰在后”，難免會削弱他們對“單位—數量—總數”這一遞進關系的理解。對孩子們來說，嚴格的順序也是一種認知上的必要輔助。

某種程度上，在如何學習數學的問題上，有家長質疑“順序”的要求多此一舉，看上去是想為孩子減負，但實際上，這種過于在意一道題對錯的心態(tài)，與把孩子送進奧數班、課外輔導班，讓孩子在考試里多拿分的心態(tài)，本質是同源的。數學的重要性，在一些家長的眼里似乎只體現在了做題和考試上。

正如有數學家所主張的，數學教育的真正目標不是傳授現成的知識，而是訓練思維方法。不是人人都愛數學，也不必人人都成為數學家，但具備“數學頭腦”是無比重要的。當孩子們獲得了知其然更知其所以然的滿足感，在理解一個道理、發(fā)現一個規(guī)律時體驗到喜悅，就能生發(fā)出更多的興趣投入學習，最終具備抽象思維能力，養(yǎng)成推理嚴謹、表達精確的習慣，而這些也必將成為一個人未來的無價財富。

因此，“3×8還是8×3”的爭論并不是小事，反而是一堂很生動的數學課。它提醒我們，數學教育不是功利化的答題比賽，而是重在興趣與思維的培養(yǎng)。真正值得在意的，不是一道題該判對還是判錯，而是孩子能否在數學中感受到邏輯的美和思考的樂趣。如此，他們收獲的不只是成績，而是一種看待世界的方法。

紅星新聞特約評論員 馬青

關鍵詞： 家長 乘法 邏輯 結果 運算 算式 順序